通常，新的班級集體從初建到成熟，是一個連續(xù)的動態(tài)的過程，經(jīng)過初建期、松散期、形成期三個動態(tài)發(fā)展階段。初建期，個體對班主任依賴性較強，班主任工作最繁忙，也是班主任工作能力經(jīng)受考驗的關鍵期；形成期是班主任培養(yǎng)班級骨干的重要時期；成熟期班主任的主要任務在于根據(jù)學校的教育計劃，加強班集體的特色化建設，同時根據(jù)對每個學生的充分了解，為學生提出發(fā)展規(guī)劃建議，促進學生個性的發(fā)展。
全面了解和研究學生是培養(yǎng)良好班集體的先決條件，對學生個體來說，就是了解他們的家庭情況、生活環(huán)境、個人經(jīng)歷、身體素質(zhì)、學習情況、個人興趣、社會交往及思想品德。在全面了解學生的基礎上，個別生的轉(zhuǎn)變就成為班主任工作的重點。個別生指的是班級里學習成績較差、紀律較差、思想道德較低的學生。如果班主任不及時管理、采取恰當?shù)拇胧赡軙屵@個群體持續(xù)擴大，影響到正常的教學秩序。
目前，我們學校生源以社招為主，今年新生中社招學生共有14個班，每個班的人數(shù)在40人左右。據(jù)統(tǒng)計，這些班級中個別生占到5到10人不等。一方面，這部分學生的年齡在14到17歲之間，正值青春期，叛逆。另一方面，受社會不良影響，養(yǎng)成抽煙、酗酒、打架等不良行為。還有個別同學受家庭變故的影響，性格孤僻，玩手機成癮，生活習慣懶散，不按時上課等現(xiàn)象。這部分同學雖是少數(shù)，但也嚴重影響著班級的正常教學秩序。
這部分學生需要老師耗費大量的時間和精力做思想工作及行為轉(zhuǎn)化，而就我們學校目前14個成招班，專職班主任比較少，大多數(shù)是兼職教師。因教師教學任務較重，同時又兼顧培訓、教科研、外出比賽等工作，所以用在學生身上的時間就會少一些。學生的主要表現(xiàn)是晚上打游戲，上課遲到、睡覺等，影響教學質(zhì)量。
相傳“生公說法，頑石點頭”，傳說法師對著石頭講經(jīng)，石頭都點頭了。比喻精通者親自來講解，必能透徹說理而使人感化。我們知道：“滴水穿石，非一日之功”的道理，也知道“只要功夫深，鐵杵磨成針”的典故。那么，這種局面能扭轉(zhuǎn)嗎？
有一個例子告訴我們，個別生是可以轉(zhuǎn)變的。有位有多年班主任經(jīng)驗的老師說，她班有位女生,因父母感情不和，從小由姑姑照顧。剛?cè)胄５臅r候，整日喝酒、抽煙、玩游戲，存在破罐子破摔的思想。后經(jīng)這位老師多方引導、耐心勸導幫助，并讓她以姑姑為榜樣，這個學生現(xiàn)在基本上改掉了一些不良習慣，開始學習了。
看來，個別生轉(zhuǎn)變要求班主任從關愛學生入手，因為只有當學生感到無論自己是否引人注目，是否取得過驕人的成績，甚至是否遵守校規(guī)校紀，自己都能和其他同學一樣平等，受到老師的關注，尤其是班主任的關愛，這時學生才會被教師的人格魅力所折服，產(chǎn)生由衷的“向師之心”，才能收到親其師信其道的效果。
個別生轉(zhuǎn)變要求班主任老師深入了解學生，循循善誘，誨人不倦，因材施教。學會發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，從而制定行之有效的措施，利用積極因素克服消極因素的方法，幫助學生全面發(fā)展。
個別生轉(zhuǎn)變需要班主任老師持之以恒認真負責的工作態(tài)度。班主任嚴格管理，表現(xiàn)在建立切實可行的班級管理制度和有力的班集體，來改變學生的學習生活態(tài)度。建立班級公約，并利用群體約定的方法為學生與老師的溝通架起橋梁。需要班主任定期檢查，及時督促，讓學生時刻感覺到有人在關注自己，也就有了上進的信心。
最后，個別生的轉(zhuǎn)變需要班主任加強與家長的合作，個別生的思想是復雜的，做好他們的轉(zhuǎn)化工作，既要班主任用愛動之以情，曉之以理，也需要與家長的密切配合，形成教育合力，利于學生盡快轉(zhuǎn)變。
當然，個別生能轉(zhuǎn)變，但也不是全能轉(zhuǎn)變，需要班主任的任勞任怨，無私奉獻的精神；更需要學校、系部的政策和制度關懷，也需要家庭的協(xié)調(diào)配合。
督導：田亞仙
2019/11/4
