受疫情影響，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展的線上學(xué)習(xí)成為“停課不停學(xué)”的主要形式。學(xué)生們每天通過(guò)電腦、iPad或者手機(jī)完成各門功課，按照教學(xué)計(jì)劃有條不紊的向前推進(jìn)著。但是你是否注意到，上網(wǎng)課其實(shí)有這么五個(gè)坑，如果沒(méi)做好，網(wǎng)課就白上了。下面，咱們一起比比看看，你有沒(méi)有掉進(jìn)去過(guò)。
第一個(gè)坑：重視度不夠，忽視了網(wǎng)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)
由于疫情期間安排的這些網(wǎng)課是突發(fā)的、臨時(shí)性的學(xué)習(xí)，好多學(xué)生從心態(tài)上就對(duì)網(wǎng)課沒(méi)有樹(shù)立足夠高的重視。甚至有部分學(xué)生把網(wǎng)課學(xué)習(xí)當(dāng)作是例行公事、是完成課時(shí)考勤，認(rèn)為只要在電腦等設(shè)備前守滿45分鐘就行了，至于學(xué)到了啥、掌握了多少不太當(dāng)回事。有的學(xué)生還抱有線上有缺線下補(bǔ)的僥幸心理，寄希望于等到線下開(kāi)學(xué)后再努力“打補(bǔ)丁”。白白浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，錯(cuò)失了大好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
第二個(gè)坑：只注重看和聽(tīng)網(wǎng)課，忽視了預(yù)習(xí)和練習(xí)
受網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件和老師的線上工具運(yùn)用水平限制，目前網(wǎng)課授課更偏重于單向的知識(shí)輸出，不能像線下集中授課時(shí)那樣隨時(shí)隨地進(jìn)行師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，老師很難即時(shí)精準(zhǔn)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，也不能在課堂上開(kāi)展有針對(duì)性、充分的作業(yè)和練習(xí)，不能及時(shí)有效的鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容。盡管，網(wǎng)課教學(xué)中老師也會(huì)安排課后作業(yè)和練習(xí)，但是，由于作業(yè)和練習(xí)的結(jié)果都是線上收集和反饋，其感知度和接收度也會(huì)有不同程度的下降。因此，學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、加強(qiáng)課后作業(yè)和練習(xí)就顯得尤為重要。
第三個(gè)坑：以為網(wǎng)課完全等同于線下課，忽視綜合素質(zhì)和能力的提升
目前，大部分學(xué)校開(kāi)展的網(wǎng)課還是很基礎(chǔ)的，課程設(shè)置的完整性、科學(xué)性還不夠好，比如，體育課、美術(shù)課、課間操等就沒(méi)有在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)。有部分學(xué)生就以為網(wǎng)課內(nèi)容就是全部課程，而忽略了所謂輔課的學(xué)習(xí)和相應(yīng)素質(zhì)和能力的鍛煉、培養(yǎng)。另外，學(xué)生們面對(duì)面聚集一起的線下學(xué)習(xí)本身就是社會(huì)學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)生之間即時(shí)的信息交互和直接的相互影響是素質(zhì)教育的重要渠道，而這些在網(wǎng)課中會(huì)打折扣。
第四個(gè)坑：變身“網(wǎng)蟲(chóng)”，忽視合理安排作息時(shí)間
網(wǎng)課的難點(diǎn)之一就是對(duì)學(xué)生課間和課后的作息時(shí)間管理。我們知道，線下學(xué)習(xí)時(shí)，每節(jié)課之間都安排有嚴(yán)格科學(xué)的課間休息和活動(dòng)時(shí)間，幫助學(xué)生適時(shí)的調(diào)整和放松大腦、身體。但在網(wǎng)課學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件所限，老師和家長(zhǎng)很難對(duì)學(xué)生的課間和課后作息做到全程有效監(jiān)管和督促，更多的是靠學(xué)生的自我管理。這樣就很容易造成部分學(xué)生像“網(wǎng)蟲(chóng)”一樣在電腦等設(shè)備前久坐、久視而無(wú)所覺(jué)。
第五個(gè)坑：不能自律，借上網(wǎng)課變身“網(wǎng)游”
通過(guò)網(wǎng)課，的確解決了疫情期間學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度問(wèn)題和“教”、“學(xué)”矛盾，帶來(lái)了教學(xué)方式的創(chuàng)新。但同時(shí)，這種方式，對(duì)那些缺乏自律的學(xué)生來(lái)講，就像打開(kāi)了潘多拉盒子一樣。以前，在老師和家長(zhǎng)的聯(lián)手“嚴(yán)控”之下，他們上網(wǎng)是受限的。現(xiàn)在，他們完全可以“假公濟(jì)私”，借著上網(wǎng)課的機(jī)會(huì)偷偷上網(wǎng)刷新聞、聊天、打游戲，網(wǎng)課變“網(wǎng)游”，而這又很難管理，成了老師和家長(zhǎng)的兩難選擇。
這五個(gè)坑是學(xué)生上網(wǎng)課過(guò)程中最容易犯的錯(cuò)誤，當(dāng)然，這絕對(duì)不是主流。只希望學(xué)生能“見(jiàn)坑繞之”，引以為戒。古人云：有則改之，無(wú)則加勉。讓我們共同攜手，相互鼓勵(lì)，踐行“停課不停學(xué)”的號(hào)召，充分利用好網(wǎng)課資源，以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、合理的時(shí)間安排、健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。
黨群紀(jì)檢處 牛昕
2020年4月7日
